為進(jìn)一步增強(qiáng)海拉爾區(qū)中小學(xué)生家長的心理健康意識(shí),提升家長對(duì)孩子心理健康的關(guān)注程度與理解能力,促進(jìn)家—?!绻餐P(guān)注學(xué)生心理健康成長,促進(jìn)孩子全面健康發(fā)展。2024年12月8日,海拉爾區(qū)教育局組織舉辦了《“看見”孩子—讀懂“厭學(xué)”背后的求救信號(hào)》心理健康講座。區(qū)屬各中小學(xué)校教師、家長共336人聆聽了此次講座。
本次講座邀請(qǐng)了海拉爾區(qū)教育研修中心副主任、自治區(qū)學(xué)校心理健康教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、海拉爾區(qū)未成年人心理健康校外輔導(dǎo)站負(fù)責(zé)人、海拉爾區(qū)晴心閣敘事心育名師工作室畢老師主講,畢老師以“謝謝你來到我身邊,遇見我是你最大的榮幸”,與家長進(jìn)行互動(dòng),在輕松愉快的氛圍中,帶領(lǐng)我們走進(jìn)學(xué)生最真實(shí)狀態(tài)。
畢老師通過展示真實(shí)案例,引發(fā)在場家長及老師的思考,當(dāng)我們面對(duì)一名“厭學(xué)”的孩子,你會(huì)怎么做?你能做什么?其實(shí)“厭學(xué)”可能只是孩子給我們發(fā)出的“求救”信號(hào),它不僅僅是負(fù)面的行為,更是在向外界表達(dá)想要更好生活下去的渴望。所以,在這個(gè)時(shí)候“共情和理解”是解決問題的最關(guān)鍵的療愈因子。
隨后,畢老師為家長分析了什么時(shí)候?qū)W生可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的行為,使家長意識(shí)到孩子厭學(xué)所傳遞的重要的信號(hào)是孩子遭遇了挑戰(zhàn),而孩子沒有能力應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn),并因此產(chǎn)生的“挫敗感”。
當(dāng)孩子已經(jīng)產(chǎn)生的“挫敗感”作為家長應(yīng)該怎么辦?父母一定要保持自身狀態(tài)穩(wěn)定,同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子此時(shí)此刻真實(shí)內(nèi)在需求,與孩子一起尋找資源,發(fā)掘孩子內(nèi)在力量,與孩子一同戰(zhàn)勝“厭學(xué)”。
最后,畢老師還就如何預(yù)防和減少厭學(xué)情況的發(fā)生,向家長提出建議,建議家長們對(duì)照一下自身的育兒行為是否能夠?yàn)楹⒆犹峁┍匾易銐虻男睦碇С帧EΤ蔀橐幻軌驗(yàn)楹⒆由硇慕】蛋l(fā)展提供有效心理支撐的父母。
通過此次講座,不僅讓家長們收獲滿滿,也為海拉爾區(qū)教育系統(tǒng)進(jìn)一步推進(jìn)家校合作、共同關(guān)注孩子心理健康奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們相信,在海拉爾區(qū)教育局、各中小學(xué)校及家長們的共同努力下,孩子們一定能夠健康成長、快樂學(xué)習(xí)!
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